좌동 초등 · 중등 독서논술 교습소
한 권을 두 주에 걸쳐 읽습니다. 첫 주에는 끝까지 읽고, 두 번째 주에 다시 펼쳐 표시해 둔 곳을 이야기합니다. 줄거리를 확인하는 질문은 하지 않습니다.
글은 매주 한 편 씁니다. 분량은 학년에 따라 다섯 줄에서 한 장 반 정도입니다. 쓴 글은 두 번 돌려받고, 두 번째에는 고친 이유를 옆에 적어 드립니다.
READING LIST
한 학기에 네 권을 읽습니다. 목록은 학기 시작 전에 확정해 안내문으로 보내 드립니다. 아래는 지난 학기 기준입니다.
짧은 동화와 이야기 그림책을 섞습니다. 소리 내어 읽는 시간을 함께 둡니다.
1학기
우리 반 사물함 이야기
김하연
다루는 주제 내 물건과 남의 물건, 약속의 범위
달리기가 싫은 날
정우람
다루는 주제 잘 못하는 일을 말로 설명해 보기
옆집 할머니의 화분
유선아
다루는 주제 돌봄, 누군가를 대신 맡는다는 것
숙제를 잃어버린 하루
박재훈
다루는 주제 사실과 변명을 나누어 적기
2학기
비 오는 날의 편지
한도경
다루는 주제 받는 사람을 정해 두고 쓰는 글
동네 시장 지도
오유진
다루는 주제 본 것을 순서대로 적는 연습
말하지 않은 이유
서민재
다루는 주제 속마음과 겉으로 한 말의 차이
작은 새의 겨울
이가람
다루는 주제 생명을 다루는 이야기 읽기
한 권을 두 주에 걸쳐 읽고, 두 번째 주에 쟁점 하나를 골라 짧게 토론합니다.
1학기
교실 재판
노현빈
다루는 주제 규칙을 만든 사람과 지키는 사람
도시의 밤을 지키는 사람들
최세영
다루는 주제 직업을 소개하는 글의 구조
물을 나누는 마을
강윤서
다루는 주제 한정된 것을 나누는 기준
거짓말 실험
임태오
다루는 주제 근거를 대며 반대하는 법
2학기
우리가 버린 것들
황수린
다루는 주제 자료를 인용해 주장 쓰기
전학 온 아이의 가방
문지호
다루는 주제 인물의 처지를 헤아려 쓰기
백 년 전 신문
배소민
다루는 주제 옛 기록을 오늘 말로 옮기기
돌아온 강
신예찬
다루는 주제 문제와 해결을 나누어 쓰는 글
책과 짧은 기사를 함께 읽습니다. 한 학기에 두 번은 1,200자 이상 글을 씁니다.
1학기
열일곱의 계약서
조민혁
다루는 주제 권리와 책임을 구분해 쓰기
알고리즘이 고른 뉴스
권다현
다루는 주제 정보의 출처를 따지는 읽기
폐교의 여름
남기훈
다루는 주제 장소를 중심으로 서술하기
말의 값
윤채원
다루는 주제 반론을 예상하고 미리 답하기
2학기
공정이라는 말
표현우
다루는 주제 개념을 정의하고 쓰는 논술
도서관 마지막 날
구서진
다루는 주제 기록을 근거로 삼는 글쓰기
기계가 쓴 시
천유안
다루는 주제 창작과 모방의 경계
다시 쓰는 편지
하은결
다루는 주제 같은 내용을 독자에 맞춰 고치기
도서는 각자 준비하시면 됩니다. 교습소에도 여분 한 권씩 두고 있어 못 구하셨을 때 빌려 드립니다.
CLASS
[읽기]처음 30분은 각자 읽습니다. 지난주에 읽다 멈춘 곳부터 이어 읽고, 마음에 걸린 문장에 연필로 표시만 해 둡니다. 이 시간에는 질문하지 않고, 다 읽지 못해도 넘어갑니다.
[이야기]다음 40분은 표시한 곳을 돌아가며 읽고 이야기합니다. 옳고 그름을 정하지 않습니다. 대신 왜 그 문장이 걸렸는지, 자기 경험 가운데 무엇이 떠올랐는지를 말로 먼저 정리합니다. 이 시간에 나온 말이 그날 쓸 글의 재료가 됩니다.
[쓰기]남은 50분은 씁니다. 개요를 두 줄로 먼저 적고, 첫 문장은 선생님과 같이 정합니다. 다 쓰지 못하면 집에서 마무리해 다음 시간에 가져오면 됩니다. 마지막 10분은 자기 글을 소리 내어 읽으며 어색한 곳을 스스로 찾습니다.
수업은 주 1회 120분입니다. 중등부는 시험 기간에 한 주를 쉬고 다음 주에 이어 갑니다.
FEEDBACK
빨간 줄을 잔뜩 긋지 않습니다. 표시는 다섯 가지뿐이고, 무슨 뜻인지 학생이 알고 있어야 고칠 수 있다고 생각합니다.
표시의 뜻
돌려드리는 순서
STUDENT WRITING
수업에서 글과 메모를 주고받는 방식을 보여주는 예시입니다.
초등 5학년 · 『물을 나누는 마을』을 읽고
우물이 하나뿐이면 먼저 온 사람이 다 쓰는 게 맞는지 생각해 봤다. 우리 반에서도 축구공이 하나일 때 비슷한 일이 있었다. 그때는 먼저 온 사람이 아니라 어제 못 한 사람이 먼저 했다.
자기 경험을 근거로 가져온 문단입니다. 마지막 문장 뒤에 '왜 그렇게 정했는지'를 한 줄만 더 붙이면 주장이 또렷해집니다.
중등 2학년 · 『알고리즘이 고른 뉴스』를 읽고
내가 보는 화면과 친구가 보는 화면이 다르다는 걸 확인해 봤다. 같은 사건인데 제목이 달랐고, 한쪽에는 아예 그 기사가 없었다. 무엇을 못 보고 있는지는 스스로 알기 어렵다.
직접 확인한 과정을 먼저 쓴 점이 좋습니다. 다음 글에서는 확인한 날짜와 두 화면의 차이를 숫자로 적어 보면 근거가 더 단단해집니다.
INFO
미리 알아 두실 것
TEACHER
글씨가 예쁜 글보다 할 말이 있는 글을 먼저 봅니다. 할 말을 찾는 데 시간이 걸리는 아이가 있어서, 진도를 서두르지 않으려고 정원을 여섯 명으로 두었습니다.
정해린 · 교습소 대표 · 국어 교육 전공
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